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呼和浩特市蒙古族學(xué)校 心理教師 薩日娜

     2022年6月24日，我參加了由內(nèi)蒙古師范大學(xué)李翠云老師主講的《中學(xué)生心理危機干預(yù)的理論與實操》課程，通過這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，使我對于心理危機與心理危機干預(yù)的定義有了初步認識，同時對于心理危機干預(yù)的實施原則與具體運用有潛在的了解。

     通過這次的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了一些常用的心理危機干預(yù)理論及技術(shù)，學(xué)到了更為詳實的干預(yù)知識與技巧，增強了對危機干預(yù)的計劃籌備，對日后工作實務(wù)特別是個案工作有較大幫助。 

     初步了解了心理危機干預(yù)理論、評估和篩選技術(shù)，學(xué)習(xí)了簡單的干預(yù)技術(shù)，了解了“畫說危機”表達性藝術(shù)團體活動過程。學(xué)習(xí)過程中，了解了心理危機的特征、影響以及如何介入、處理技巧等。  

呼和浩特市土默特中學(xué) 班主任 孫亞磊

  2022年6月24日下午,呼和浩特市教育局舉辦了全市中小學(xué)心理健康教師及班主任危機干預(yù)專題培訓(xùn)，本次培訓(xùn)邀請了內(nèi)蒙古師范大學(xué)李翠云老師主講。

  作為一名高中班主任，我有幸參加了此次培訓(xùn)。班主任在學(xué)校是跟學(xué)生接觸最多的，在學(xué)生心理危機干預(yù)中扮演著重要的角色，李老師以“提升危機干預(yù)技能，護航學(xué)生心理健康”為題的培訓(xùn)，也為我日后的心理危機干預(yù)工作指明了方向。

  首先，班主任要重視學(xué)生的心理問題。其實心理危機就在我們身邊，離我們并不遙遠，班主任要及時與學(xué)生溝通、與家長聯(lián)系，多方合作把問題扼殺在搖籃里。

  其次，班主任要了解心理危機的癥狀。李老師也在培訓(xùn)中講到心理危機會帶來知情意的改變和軀體癥狀等。因此，在以后的班主任工作中，要細心觀察了解學(xué)生，并動員有心理困難的學(xué)生家長、朋友、舍友對學(xué)生多一些關(guān)愛和支持。

呼和浩特市土默特中學(xué) 心理教師 玲麗

 2022年6月24日，有幸參與了李翠云老師關(guān)于“校園危機處理”專題培訓(xùn)。李老師從心理危機概述、識別、評估與干預(yù)，實務(wù)技能等四大方面展開講解，為學(xué)校教師提供了實際的操作方法。

 通過這次培訓(xùn)，了解到保障學(xué)生不出現(xiàn)心理危機不僅僅需要心理健康教師，還需要領(lǐng)導(dǎo)及班主任，各學(xué)科老師的參與。首先，從識別心理危機角度，需要對各教師及家長進行心理危機知識普及，班主任及各學(xué)科老師家長需要時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，再配合心理健康教師來評估與干預(yù)。其次，心理健康老師可以和學(xué)校組織開展心理健康活動，宣傳心理健康知識，學(xué)生可以積極自由沒有壓力地參與進來，提高學(xué)生對心理問題的正確認識。最后，作為心理健康教師的我，要提高心理健康教學(xué)的質(zhì)量，以及個體咨詢及危機干預(yù)技能。

呼和浩特市第二中學(xué) 心理教師 李穎

 首先，我了解到心理危機的概念是很寬的，只要是遇到了無法用現(xiàn)有資源應(yīng)對的，打破了現(xiàn)有心理平衡的狀態(tài)都可以被稱為心理危機。心理危機分好幾種情況，而我們在工作中經(jīng)常遇到的，是發(fā)展性和境遇性危機。

 其次，遇到學(xué)生出現(xiàn)心理危機的情況，如果處理得當(dāng)，學(xué)生就可以在這一次危機中獲得成長，而如果沒有得到及時的關(guān)注和幫助，心理危機就會成為一次打擊。所以，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理危機狀態(tài)十分重要，而這需要包括班主任、心理老師在內(nèi)的各位老師的共同努力，共同關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中情緒、思想、行為等方面的變化；此外，還可通過心理測評來及時監(jiān)測學(xué)生的情況。

 最后，心理危機的干預(yù)要關(guān)注學(xué)生情緒的調(diào)整，功能的恢復(fù)，找到應(yīng)對的資源和方法。

呼和浩特市蒙古族學(xué)校 班主任 王車力格爾

 心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育，開展成功與否，是學(xué)校教育的重要一環(huán)。上周五通過線上學(xué)習(xí)對學(xué)生心理健康教育有了更深的認識。身兼班主任工作的我聽了講座受益匪淺。下面結(jié)合心理健康教育講座淺談心得：

 1、提供怡寧空間，營造和諧、寬松的氛圍 學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生健康發(fā)展、歷練人格的第一課堂，應(yīng)該給學(xué)生提供各種發(fā)展的機會、舞臺和空間。不能由于教師和學(xué)生所處的特殊地位和學(xué)校管理的需要，以強制性的管教方式，給學(xué)生的行為規(guī)定了許多禁區(qū)，對學(xué)生要求也過高，這也不行，那也不準(zhǔn)，似乎學(xué)生必須像一只溫順的小綿羊絕對服從老師的管理，不能越雷池半步，殊不知這樣容易造成學(xué)生感到自己無能、羞怯、退縮，一方面形成低級服從與依賴的心理品質(zhì)，另一方面形成消極的反抗、仇視、不信任、不合作等不良行為特征。因此作為學(xué)校能否給學(xué)生提供一個寬松、和諧、充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的心理健康具有根本性的意義。

呼和浩特市第四中學(xué) 馬穎哲

  我聽了李教授的講座，收獲良多。在教育學(xué)生和自我調(diào)節(jié)上受到很大啟示，具體體現(xiàn)在以下方面。

  一、在教育學(xué)生過程中，不會有萬能的、普遍解決問題的辦法，教師怎么教要掌握技能和技巧，不要只知道批評，要學(xué)會站在學(xué)生的角度考慮問題，尊重學(xué)生讓孩子們喜歡你。學(xué)生在喜歡你的基礎(chǔ)上，就會對你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，并且愿意學(xué)習(xí)，因為興趣是孩子們最好的老師。

  二、在自我調(diào)節(jié)方面，李老師的講座讓我釋放了很多壓力。首先讓我知道生活是五顏六色的，當(dāng)我們工作和生活上有壓力時，我們要學(xué)會把擔(dān)子放下來，學(xué)會自我調(diào)節(jié)。另外還要正確認識自己，必須要學(xué)會獨立生活，在生活中要有最起碼的獨立性。當(dāng)我們不能改變環(huán)境時，我們要試著適應(yīng)環(huán)境。

  三、心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng)，也就是說，遇到任何障礙和困難，心理都不會失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。心理健康是青少年成才的基礎(chǔ)，心理健康可以促進青少年全面發(fā)展，健康的心理品質(zhì)是青少年全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。心理健康可以使青少年克服依賴心理增強獨立性。